Metacognición

Un autor define la metacognición como "el conocimiento de nuestras cogniciones". Y "cognición" significa cualquiera operación mental, como: la percepción, atención, memorización, lectura, comunicación, escritura, imaginación, comprensión.

Por tanto, la metacognición es el conocimiento que tenemos de todas estas operaciones mentales; que son, cómo se realizan, cuándo hay que usar una u otra, que factores ayudan o interfieren su operatividad.

La metacognición hace referencias al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de esos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos.

Para hacer referencia específica a cada uno de estos aspectos se habla de:

metamemoria metapercepción

metaatención metacomunicación

metalectura metacomprensión

metaescritura metaimaginación

La metacognición comprende y abarca todo este conjunto de "metas". Como estos son los factores más determinantes del aprendizaje escolar son los aspectos más estudiados de la metacognición hasta el momento. El ámbito de la metacognición es más amplio.

1. Meta atención: Si queremos concentrarnos en el estudio de una materia y en el entorno hay mucho ruido, nos retiramos a un lugar silencioso o, simplemente, nos tapamos los oídos para controlar y regular las interferencias del ruido. Si tomamos estas medidas es porque conocemos cómo funciona nuestra atención y qué factores intervienen con la acción de atender.

La meta atención es el conocimiento de los procesos implicados en la acción de atender:

- a qué hay que atender.
- qué hay que hacer mentalmente para atender.
- cómo se evitan las distracciones.

Este conocimiento es el que nos permite darnos cuenta de las distracciones y poner los remedios (es decir, autorregular o controlar) para controlarlas tomando medidas correctoras.

Los niños con atención dispersa no saben qué es atender ni qué deben hacer para atender, se distraen con estímulos irrelevantes y atienden a todo sin concentrarse profundamente en nada

2. La Metamemoria: Es el conocimiento que tenemos de nuestra memoria: su capacidad, sus limitaciones, qué hay que hacer para memorizar y recordar, cómo se controla el olvido, para qué conviene recordar, qué factores impiden recordar, en qué se diferencia la memoria visual de la auditiva y qué hay que hacer para recordar lo que se ve (mirar) o se oye (escuchar), etc.

Si no conocieramos nuestra memoria (metamemoria), no tendríamos conciencia de sus limitaciones y, consecuentemente, no tomariamos la iniciativa de escribir algo que no queremos que se nos olvide. Es el conocimiento de la fragilidad de nuestra memoria el que nos lleva a controlar o regular el olvido, escribiendo apuntes, números de teléfono, direcciones.

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